”Falks bok AI för lärare utmärker sig genom sin tydliga, systematiska struktur, sina många konkreta undervisningsexempel och sin pedagogiska klarhet.”
Ola Svärd, BTJ-häftet nr 23, 2025
Diskussioner om AI och skola har alldeles för mycket handlat om hur lärare kan använda AI, i eller utanför klassrummet. Alldeles för lite har den handlat om vad elever behöver kunna om artificiell intelligens.
Målet med AI för lärare är att göra det enkelt för dig som pedagog att se var AI-kunskaper passar i din undervisning, och ge idéer för hur du skulle kunna ta upp de sakerna.
Boken innehåller över 40 pusselbitar med AI-kompetens, från förskola till komvux, tillsammans med över 100 förslag på aktiviteter. Det står vilka ämnen eller andra områden i skolan som berörs (så som elevhälsa eller fritidshem), och vilka åldrar som är lämpliga. Allt för att vara så konkret som möjligt, och sänka tröskeln för att komma igång.
Tre exempel på AI-kompetens från boken
Exemplen nedan är kraftigt nedkortade, men ger en känsla för vad boken innehåller.
Kritiskt tänkande kring AI-budskap. För skolbibliotek, svenskämnena och samhällskunskap; mellanstadiet och högstadiet.
Det här avsnittet fokuserar på tre aspekter av kritiskt tänkande kring AI-budskap: faktafel, underliggande värderingar och inställsamhet. Att förstå dessa tre risker med språkmodeller ger elever fler verktyg för att förhålla sig sunt kritiska till budskap från chattbottar och andra AI-verktyg. […]
Ett av förslagen på aktiviteter är att låta grupper i klassen be en chattbot beskriva ”en typisk polis” eller ”en typisk dataexpert”. Dyker det upp stereotyper eller andra mönster? Svara olika chattbottar på samma sätt? Hur kan AI-svaren påverka oss?
Avsnittet är ett av flera som tar upp kritiskt tänkande, anpassade för olika åldrar.
AI, konst och upphovsrätt. För bild, musik, mediaämnen, svenskämnena och samhällskunskap; högstadiet och gymnasial nivå.
[…] Hur bör man tänka om att låta maskiner lära sig av konstverk, och skapa nytt material utifrån det? På vilka sätt skiljer det sig från när människor tar inspiration från vad andra skapat? På vilka sätt är det lika? […]
Ett av förslagen på aktiviteter är att låta eleverna skapa bild, musik eller text med AI, och sedan reflektera. Vem har egentligen skapat – du, AI:n, de som skapat AI:n, eller de som skapat verken som AI:n bygger på? Hur skulle du känna om någon använder saker du skapat för att träna en AI? Går det att använda AI på ett sätt som respekterar skapares rättigheter? Hur?
AI-stöd i skrivande. För svenskämnena, engelska och specialpedagogik; högstadiet.
[…] Att lära sig att hantera AI för att ta hjälp i skrivande är idag lika viktigt som att lära sig att hantera en ordbehandlare. […] En viktig fråga att ställa sig inför varje uppgift som omfattar skrivande är i vilken utsträckning syftet är att skapa en produkt, respektive att skrivandet är ett sätt att organisera sina tankar och dra slutsatser. Svaret påverkar om och hur det är lämpligt att använda AI-stöd. […]
Ett av förslagen på aktiviteter är att låta elever välja ut ett avsnitt som de är mindre nöjda med, i en text de skrivit, och låta en AI skriva om och förbättra stycket tills de är nöjda. Diskutera sedan: I vilken utsträckning är det fortfarande din text? Blir man bättre på att skriva genom det här arbetssättet? Hur? På vilka sätt blir man det inte?
Boken innehåller också avsnitt om mer avancerad skrivhjälp från AI.
”För att underlätta för olika lärarkategorier att snabbt och enkelt finna relevanta avsnitt ger författaren inledningsvis också sidhänvisningar efter ämne i tematiskt ordnade tablåer. Detta upplägg, tillsammans med Falks förmåga att kortfattat, metodiskt och precist beskriva sina kreativa och direkt användbara förslag på didaktiska modeller och undervisningsinnehåll, gör boken mycket lämplig som inspirationskälla och stöd i olika pedagogiska AI-sammanhang.”
Ola Svärd, BTJ-häftet nr 23, 2025
Falk AI 
Lämna ett svar till Robin Wik Avbryt svar